¿CÓMO RECOGE LA LOMLOE A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES?

Holaa, hoy quiero hablarles de los alumnos con necesidades especiales, pues cada vez hay más diversidad en las aulas y por eso este tema cada vez toma mayor importancia.

Para esto me basaré en el artículo Alumnos con Necesidades Educativas Especiales de Miriam Escacena, y en el apartado Alumnado con necesidades educativas especiales del portal del sistema educativo español, para hablarles de este tema. (estos se encuentran al final de la entrada, por si quieres echarle un vistazo).  

Lo primero que debemos saber es que la LOMLOE, da estos pasos en el avance de la educación de alumnos con necesidades especiales:

• Se centra en las barreras que limitan el derecho a la educación, en lugar de en la discapacidad.

• Impulsa la detección precoz, atención temprana y la educación inclusiva, con una mayor atención personalizada de las dificultades de aprendizaje.

• Minora la ratio de la aulas de la establecida con carácter general.

• Implementa un curso adicional para conseguir los objetivos de la enseñanza básica en caso de que las circunstancias lo ameriten.

• Regula la participación del alumnado y de sus familias en el proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas. De forma que las Administraciones educativas establecerán los procedimientos para resolver las discrepancias que puedan surgir, siempre teniendo en cuenta el interés superior del menor y la voluntad de las familias que muestren su preferencia por el régimen más inclusivo.

• Declara que las Administraciones educativas deben proporcionar los recursos y apoyos necesarios y las atenciones educativas específicas durante el curso escolar derivadas de la discapacidad, en todas las etapas.

• Establece que las Administraciones educativas podrán incorporar a su oferta las lenguas de signos españolas.

• Finalmente el Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas, desarrollará un plan para que, en el plazo de diez años, los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para poder atender en las mejores condiciones al alumnado con discapacidad.

Además la LOMLOE contempla referencias europeas y universales, entre ellas la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el aprendizaje.

Según Miriam Escacena, este consiste en la contemplación del currículo de la singularidad de cada uno, es decir que esté diseñado universalmente, de forma que haga posible el éxito educativo de todo el alumnado. Centrándose en la diversidad, neurológica y del aprendizaje, de todo el alumnado y no en la discapacidad como hemos mencionado antes.

Dicho currículum debe ser flexible, permitiendo el progreso del alumnado desde donde ellos están. Pues a partir del diseño y la puesta en práctica, el currículo y las situaciones de aprendizaje no deben ser discapacitantes.

Además, la LOMLOE, en su artículo 73, establece que el alumnado con necesidades educativas especiales enfrenta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje. Esta caracterización abarca a aquellos que requieren apoyos y atenciones educativas específicas a lo largo de su escolarización para alcanzar los objetos de aprendizaje adecuado a su desarrollo.

Como vemos la educación inclusiva es un pilar fundamental en el sistema educativo, y por eso nos familiarizamos con conceptos como ACNEAE (Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo) un grupo amplio que contiene a los ACNEE (Alumnos con Necesidades Educativas Especiales). 

A partir de estos nuevos conceptos debemos saber que la LOMLOE ha ampliado la clasificación de los ACNEAE, pasando de 5 a 8 categorías.

Dentro de los ACNEAE, según el artículo 71 de la LOMLOE 2020 y la Ley de Educación Española, se incluye a niños con:

• Necesidades educativas Especiales (ACNEE)

• Retraso madurativo

• Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación

• Desconocimiento grave de la lengua y el aprendizaje

• Situación de vulnerabilidad socioeducativa

• Altas capacidades intelectuales

• Incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o historial escolar.

*Dentro de los ACNEE se incluyen a los niños con trastorno grave de conducta; discapacidad física, visual, auditiva, mental; y trastorno del espectro autista.

Gracias a las nuevas modificaciones que hace la LOMLOE. podemos detallar más las distinciones entre los ACNEAE y los ACNEE, sus características y cómo la legislación actual busca mejorar la calidad de la educación para ellos.

	Informe psicopedagógico y dictamen de escolarización	Modalidad de escolarización	Currículo y evaluación	Promoción de curso	Apoyo específico	Ratio
ACNEE	Requieren un informe psicopedagógico y un dictamen de escolarización, pues este documento detalla sus necesidades educativas especiales, la modalidad de escolarización adecuada y los recursos necesarios.	Pueden optar por diversas modalidades (centros ordinarios, de educación especial, aulas específicas de educación especial o escolarización combinada) brindándoles opciones adaptadas a sus necesidades.	Siguen una adaptación curricular individualizada (ACI), que ajusta contenidos y criterios de evaluación, permitiendo abordar sus diferencias individuales y optimizar su proceso de aprendizaje.	Para promocionar el curso, se basan en factores como el logro de los objetivos y el impacto emocional y social, buscando garantizar que la promoción beneficié su desarrollo integral.	Reciben un apoyo específico de Pedagogía Terapéutica, maestros de Audición y Lenguaje, y auxiliares técnicos educativos. Este respaldo se ajusta a sus necesidades individuales, promocionando una atención especializada.	En la mayoría de las comunidades autónomas los ACNEE ocupan dos plazas para mantener el equilibrio en la atención a las necesidades específicas de este grupo.
ACNEAE	Requieren un informe psicopedagógico, y no un dictamen de escolarización adicional. Centran su proceso en identificar y abordar necesidades específicas de apoyo educativo.	Exclusivamente en centros ordinarios, proporcionando un entorno educativo inclusivo y adaptado	Las adaptaciones se limitan a metodologías sin modificaciones curriculares. Enfatizando en que los contenidos se presenten de manera accesible para todos.	Sus criterios de promoción son los mismos que para el resto de los estudiantes. Buscando mantener un estándar equitativo en el proceso de promoción.	Reciben apoyo de maestros de Pedagogía Terapeútica y de Audición y Lenguaje. Enfocarse en sus necesidades particulares de apoyo educativo.	No existen restricciones específicas en la asignación de plazas.Contribuyendo a una distribución equitativa de recursos.

De forma que la LOMLOE busca promocionar un marco más completo y específico más equitativo y centrado del desarrollo integral de cada estudiante.

https://www.tuguiamontessori.com/alumnado-nee-lomloe-acnee-acneae/

https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/lomloe/principales-novedades/alumnado-necesidades-especiales.html